108課綱下的教育現場探索 防疫與網路學習資源建構
108課綱下的教育探索 -- 教育，是一種持續的探索、發現與引導
(防疫的配套佈署--網路學習資源的建構，專題報導式的輔助教學預備)
台北市立南港高工 美術科 林瑟如 老師
近年來教育現場的挑戰: 在十二年國教、高中職社區化的政策下，把學習底蘊落差很大的學生一起安排在同一個教室中學習、在大班教學的課堂上，如果試著依據108課綱“自（發）（互）動（共）好”的教學理念去實踐，是否能真正落實在教學現場當中呢?
學生個人學習意願的啟發，在大班教學中，需要透過分組形成自發性的補救教學。要拿捏教室管理、學習進度與成效，除了教學目標要有所取捨之外，還需要更多課前預備的配套，例如:事先預備的工具與設計圖、簡潔的理論說明，配合環境布置的實體示範、操作型的課程則需要配合影片示範教學...，多一點心思地準備，可以讓學生更有效率地進入學習狀態！
其實，不論教育的政策、社會環境的變遷，帶給教學的現場多少新的「挑戰」，「擁抱過去」與「害怕未來」，都不能解決當下的問題。如果能聚焦在「可控的改善方案」，試著思考「如何幫學生增進學習意願與效能」、「多聽聽學生學習歷程的回饋」，也許在教育現場就可以找到新的動力! 起而行，實驗看看，總有機會看到許多「恩典夠用」的曙光!
本篇報導以課程總體回顧方式，試圖在「工科學生動手做」的特質中，從「模仿練習」帶入到「創作實用作品」的可能性；從「高中職社區化與學生異質化擴大」的教學挑戰中，尋找108課綱「自動好」是否有可行性。除了透過「課程研討三部曲」(註1)，一步一腳印的尋求課程設計、執行到檢討的教學團體回饋機制之外，更試圖從學生的角度回顧課程的另一個的視角。透過採訪、錄製學生創作心得，探索創意教學的引導與預備，對學生的學習有哪些具體的幫助? 並透過成果的檢驗，找出學生的多種創意發想模式，提供後續教學之改善與未來學生創作的參考。
註1: 課程研討三部曲
1.備課：課程設計的演化、教學理念與課程設計
2.觀課：課程實際操作，課前構思設計圖、觀念、技法說明；環境佈置、典範學習；分組、工具預備；實作、評量…
3.議課：課後針對課程的回饋與討論
「備課」部分請參考：
「美術教學 創意課程設計的探索」https://www.peopo.org/news/459561
「觀課」與「議課」部分另請參考 :
「時雨春風 探索藝術陪伴學習」 https://www.peopo.org/news/458745
南港社區大學 公民新聞社 優客 南港報導
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