田園創意科學實驗 豐富偏鄉教育
【記者李怡萱、林奕廷／南投縣報導】「把橡皮筋繞兩圈半，紙杯就會往上變成弧狀飛出去哦。」宏亮的聲音在一間坐滿五十幾個學生的教室響起，這是田園平時為孩子們上課時的景象。田園以創意科學實驗代替板書教學，走入全台灣偏鄉地區小學，帶孩童用不一樣的角度學習科學。
田園在南投縣仁愛鄉親愛國小帶孩童做實驗。 攝影／李怡萱
天災和城鄉差距引發動力 田園挺身走進偏鄉
二○○九年莫拉克颱風重創台灣南部許多地區，很多山區小學建築因為颳風豪雨及土石流而毀損停止上課，孩童們沒有學習管道，或是必須通車到一個小時外的學校跟別人一起上課。田園在國語日報創意科學班擔任任課老師長達廿四年，不當學校老師是因為不想被教育的「框框」限制住。莫拉克風災後，東元科技文教基金會認養很多偏遠地區的原住民小學，這些小學大部分都在莫拉克颱風之後變成災區，基金會主動聯繫田園，邀請他參加一個「偏鄉教學深耕計畫」，到災區探視無法上學的小朋友，至此開啟了他長達七年不斷的山區教學生涯，每學期帶給學生一堂特別的創意科學課，至今已多達一百七十七所國中小學。
探視災區的經驗帶給田園很大震撼，台灣的山地大家常說山明水秀，但這些重災區被土石流淹沒、一夜之間整個河谷、學校教室都被淤泥沙石填滿，與田園印象中山區秀麗的景色相去甚遠，「我好幾次進去山裡的路途，就遇到車子陷進泥巴裡、路也都修不好，這就是他們環境的限制。」田園皺著眉頭說道。「所以我回來之後就開始思考，因為本身是老師，覺得不能這樣旁觀，就主動跟校長討論，希望可以提供資源給這些孩子。」
田園在每堂課前為孩童準備好做科學實驗需要用到的材料。 攝影／李怡萱
科學vs科技 用動手做實驗取代板書教學
「人類把科學知識結合之後，創新變成科技，在學習的初期，你如果去培養他的興趣、去啟發他，這個才是真正的教育。」田園用堅定的口氣說，他在教學初期拜訪了台東排灣族幾所原住民小學、阿里山奮起湖鄒族來吉國小、號稱著全台灣「最高學府」的高海拔南投縣仁愛鄉翠巒分校等地，進入山區要先穿過濃濃白霧，從埔里鎮進山要兩個小時以上車程，每天清晨五點多天未亮就必須出發，但田園從未抱怨。
偏遠小學全校學生最多百人，最少的只有九個人，利用每週兩堂週會時間上課，所以課程必須讓一年級聽懂，六年級也覺得有趣。田園把教具、材料事先準備好，他的教學強調創造力，讓孩子在課堂上把零碎的材料組合變成科學道具，比如會漂浮的保麗龍球、變形的水中湯匙等。不只能夠呈現符合科學主題和實驗結果，孩子下課後也可以把做好的道具帶走。
田園說，學生上課不是在補習，也不會要求考試成績要很好，科學是可能在幾天、幾年後的某一天，才突然發現不知不覺這些知識深入腦海，成為生活的一部份。山上學生接觸到的資源很少，他希望能用一堂課的時間，透過動手做實驗的方式，帶領學生們親自接觸科學的奧妙，「自己體會過的，印象才會深刻。」這是田園一貫堅持的想法。
體檢罹癌 教學理念依然堅定不移
二○一○年春天，田園在例行檢查中意外發現罹患肝癌，腫瘤達六點七公分，必須立即開刀動手術，「連一點準備時間都沒有，就直接停課一學期了，那段時間吃飯消化不好、睡覺也睡不好，情緒非常糟糕。」田園苦笑著說道。等身體回復健康，田園立即回到教學崗位，繼續為孩童帶來各式各樣的有趣實驗，沒有因為病魔纏身而受到打擊。
從癌症康復至今已屆滿五年，田園依然持續著山區小學的科學教育課程，因為療養期間收到許多孩子的卡片，期許田老師能快點恢復健康，回到學校上課，更堅定田園為孩子們付出的心。
田園在親愛國小為孩子們上課的景象，整所學校六個年級只有五十幾名學生。 攝影／李怡萱
化身「公車達人」 行遍全台偏鄉小學
在風災修復完後，校長們希望田園能持續教給孩子們更多科學知識，越來越多附近的國小向田園表達希望他能給孩子們上課，南投縣仁愛鄉親愛國小校長張秋娘笑著說，田園老師真的教給小朋友不一樣的東西，每次他到學校，小朋友都特別開心期待，會張開手歡迎老師到來。田園每週一到週五從早上五點多進山到下午五點最後一堂下課，利用孩子們的週會空堂時間幫大家上課，一天可以跑五所學校，「因為這是我能力所及的事。」田園說。他從最開始教導三所國小做科學實驗，至今已經擴展到一百七十七所，遍布全台灣。
「如果山上的孩子們來到台北，因為難得進都市，搭捷運會因為人太多嚇到不敢移動。」生活模式上的落差更堅定田園「要繼續教給孩子們，帶他們看更多有趣科學」的想法。
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