近來有些兒童美語教學機構標榜不再採用E.S.L ( English as a Second Language ) 教學方法，就是不再將英語以第二外語的教學方式傳授，改為全盤移植美、加教學系統，不論師資、課程、教材、情境全部與美國、加拿大同步，美、加的孩子學什麼，我們的孩子就必須學什麼，這種想法與做法都是開風氣之先，但是否適合台灣的孩子，就有待商榷。
近來有些兒童美語教學機構標榜不再採用E.S.L ( English as a Second Language ) 教學方法，就是不再將英語以第二外語的教學方式傳授，改為全盤移植美、加教學系統，不論師資、課程、教材、情境全部與美國、加拿大同步，美、加的孩子學什麼，我們的孩子就必須學什麼，這種想法與做法都是開風氣之先，但是否適合台灣的孩子，就有待商榷。
拋棄英語只是第二外語的思維，的確有助台灣修正教學方式，但英語畢竟不是台灣孩子的母語，就如同中文不是美國人的母語一樣，不論本籍或外籍，硬梆梆的要求學齡期孩子以學母語的方式吸收英語或中文，不僅有一定難度，且適合出生在英語環境，耳濡目染成長的美、加孩子的英語教材，不見得適用於非英語系環境下成長的台灣孩子，完全不加改良直接原版照抄，容易只學得了外貌，內在卻成四不像。
改變教育思維是好的，但在引進國外的英語教學系統前，仍應透徹了解被引進國家不同的文化風情，正確且系統化的美語教材才能辦到因材施教，會比一頭熱的全盤移植走得更久遠，向國外學習的本意良善，但對處於教育前線的孩子而言，是幫助抑或加害，端看如何正確運用國外經驗。
全美語教學不是「美加化」就能表示具備國際視野，一樣米養百樣人，但一套美語教材卻不能適用百位學童。
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