台灣不缺教育，缺教養、不缺學歷，缺能力
（公民記者抓地文俠在第八屆全國教育會議現場報導) 今明兩天(8/28-29)睽違16年的全國教育會議在國圖管開鑼，以「新世紀、新教育、新承諾」為願景，討論十大中心議題。開幕現場來了馬總統、吳院長與王院長，會場外民間全國教育會議同步舉行，有抗議，也有期許。吳院長提及1994年第七屆的結論：廣設大學院校，顯然現在無法收拾。他又提到近兩年經濟成長率又起來了，又把教育作為國家發展（培養早期反攻抗俄、後來經濟發展的國民）的工具。台灣不缺國民，但缺公民。馬總統提到廖國豪的「教育害我論」，台灣有不良少年，但不良父母更多。另外，教育沒有提供生命出口，將廖國豪推向無間道。看來教育的結構性改變並未在本次會議中，例如解構教育文化行李。中正紀念堂前的民間全國教育會議，正在努力如此的解構，包括全教盟、社區大學協會、兒盟等民間團體，主張童權與新住民的教育問題。號稱各級學習型組織作得最好的社區大學，自嘲還好教育部早期不理他造就了主體性，教育也，只不過是鬆綁與留白罷了。教育部大學、中學與小學絕非教育之福。
社會人類學主張：不同民族皆有其「文化行李」，不管身處何地，總是像行李一樣的如影隨形，進而影響思想，產生行為。「文化行李」中影響台灣教育者至深者為：萬般皆下品，唯有讀書高。此讀書功利性高，路也不寬，長期以來與科舉制度與功名劃為等號。進入近代，升學聯考制度取代科舉制度，仍然智育當頭，產生新科舉：醫電工法，全為 professional school，補教產業蓬勃發展可為註腳。為了升學，學答比學問重要太多，永遠有標準答案，「理所當然」成為生活態度，真是不缺學歷，缺能力，沒有自己的看法、不敢作自己；不敢發問；不敢作夢，創意該有的人格特質：敢性與野性，早就在升學過程中被抹煞，反而在升學過程中被淘汰的人沒有出路，利用敢性與野性，成為有創意的詐騙集團。換言之，制度的錯誤，生產許多「破壞性創意」，壓抑
回應文章建議規則：