雙語教學難度高 情境式教學有助學習

政府推動2030雙語國家教學，雙語教學是
在其他的領域學科以英語進行教育學，讓學生實際學習學科的時候能夠運用上，並且以環境式教學或者圖文來引導學生，不僅能夠無壓力學習，更
能融入環境使雙語教學更加輕鬆。

英文是國際通用的語言，台灣政府希望可以在2030年將台灣打造成一個雙語教學的時代，讓台灣學生可以到國外更有競爭力。雙語教學是以英文為基礎，在以其他學科來使用英文來作為上課的溝通語言，絕對不是要讓這些學科教師變成英語教師，把學科課程教成英語課。而是希望有個環境讓學生能夠多接觸，達成不排斥、不討厭。所以雙語教學不僅僅在教學方式上有所改變，對於學生要如何接受以及學生們英文程度不一的狀況也是學校老師需要注意的一個點，高雄市潮寮國中主任王志翔說，在進行雙語教學時最常發生的就是學生常常因為跟不上進度而選擇放棄，所以王志翔認爲雙語教學在教學前就必須要向學生杜絕用英文授課好困難，我一定做不到的這個心態，因為唯有好的心態，好的想法，才有可能進行下去。王志翔表示：

「在我們學校雙語教學已經實施一陣子了 ，所以發現有部分的學生跟不上進度，所以我建議學校可以從兩方面來著手，第一方面就是課後
的學習輔助，也就是說在第八節課實施，任教老師是我們學校的老師，選擇一些適合上課的學生，然後加強他不足的地方。第二個部分就是建議引入外部的資源，也就是教育部所辦的數位學辦，數位學辦的師資是由教育部，他徵選合適的大學生來做師資，配合我們線上的遠距教學，在選擇我們學校適合的學生，這樣子雙管齊下，我目前想到這兩個方法可以提升學生的英文學習程度落後的部分。」

在雙語課程上，學生遇到最大的困難就是很難將英文和學科相互融合，而對於英文程度更差的學生，反而會起到反效果，高雄市青年國中學生周臣致說，在上雙語課時，英文程度較好的學生通常比較容易適應，但相反的，英文程度較差的學生就會更加追不上老師的腳步，所以周臣致也希望可以衡量中英的比例讓學生不至於追不上進度。周臣致表示：

在外師跟我們的教學中，外師有時候會講一些我們聽不懂的語詞，然後沒有老師的輔助的話，我們就會變得更不懂外師在說什麼，那如
果今天我們許多科目都變成用雙語教學的話，那我們原本不 會的課目就變得更不會，加上老師用英文講我們會更聽不懂。會導致更多人想要去
棄現在所學的科目。雙語教學政策不僅僅對於台灣學生是一項挑戰，對於師資來說更加嚴峻，其一是老師在進行雙語教學時很容易落入在學科教學時變成英語教學，而忽略英語只是輔助，本質還是學科為主，其二是老師本身也需要補習，對於專業名詞和語法的使用，以及要如何教導使學生更能融入雙語教學的課程都是一項很大的挑戰，高雄市鳳山區青年國中老師黃碧玉說，雙語教學帶給老師們的改變應該就是教學模式的改變，從一開始的講述，到後來的
探究式學習，甚至可以搭配課堂中一些活動、小遊戲來建立學習氣氛。黃碧玉表示：

「雙語教學不是不等於英語教學，他是相輔相成的互為表裡的，也不是叫你去教英文單字或是文法，而是在這個教育的過程當中，不管你教的是什麼科目，都能夠使用兩種語言去教學，所以這個雙語教學主要的目的就是提供一個雙語的環境，讓學生能在雙語的環境中能學習到兩種以上的語言。在我的課程當中我發現，第一個我的術科的專業的發音正確性可能需要再強的。」

雙語教學的實施的確有很多需要克服的點，不管是現在的師資，還是學生
們的適應情況，但學生有接受雙語教育的權利，讓學生能夠有走出世界的英文能力，打開視野，把現階段的雙語教學從空談變成美談，是我們每個人都需要一起努力的方向。

以上新聞由華岡電台記者 王廷恩 採訪報導