九年一貫 動團出版本土性動保教材

記者會播放台灣自製的第一部教學影片「當孩子遇見狗」，由動物行為諮詢師CT以及教學犬KK的示範，清楚明確引導孩子觀察狗兒一般行為表現、如何使用適切的肢體語言與狗兒做朋友，或讓怕狗兒的孩子在遇到狗時懂得以安全方法離開現場等，以增進孩童與狗兒的正向關係。

長期推動「動物保護教育扎根計畫」的關懷生命協會表示「動物保護教育議題已成為全世界普遍關注的焦點，國中、小學教科書的內容及核心價值，扮演著舉足輕重的影響力。但檢視目前教科書與動物有關的內容，卻仍是『人類中心』的意識形態，缺乏動物權、動物福利、動物保護等概念。」

關懷生命協會指出，本套教材突破目前市面教科書著重動物知識面向的侷限，將動物關懷延伸到動物保護。其次，教材以「本土動物」為主角，由本土作家描繪台灣野生動物與流浪動物艱難的處境，以影像重製繪本。

此外，本套教材亦將多元動物保護議題涵蓋在內，以動物權、動物福利、野生動物、同伴動物、動物戲虐以及替代教學等議題為發展主軸，共12個教案，超過20種豐富多元的教學活動設計。

台北市立教育大學環境教育中心主任、台灣環境資訊協會理事長陳建志說，一個國家動物保護做的好與不好不僅關乎國家形象，還涉及生態、環境做得好不好。而動物保護做得好和教育有關，但動保議題常被歸在環境教育，對動物保護著墨不多。因此才會推動九年一貫動物保護課程。在舉辦「動物保護教育扎根計畫」研習會時，也組織一批有興趣的種子教師撰寫教材。

巡迴免費結紮車創始人朱天衣對這系列教材表示肯定，表示過去一直以來都欠缺的一環。他說，動物保護不是要人去喜愛貓狗，因為每個人喜好不同；而是學習尊重不同生命和存在的價值，流浪貓狗真的要的不多，即使不喜歡貓狗也請給他們一點點生存的空間。他也說面對流浪貓狗的爭議，往往處理的是人的問題，而教導動物保護概念更要從兒童時期做起。

教材編寫的教師包括國立東華大學附設實驗國民小學教師李秀蘭。他提到接觸動物保護團體的經驗，是十幾年前，在台北任教時全家原本要去觀賞環球馬戲團，沒想到現場被動保團體團團包圍。動保人士不斷為表演的動物抗爭，爭取應得的生存權利，令身為教師的李秀蘭感到罪惡感，最後沒看成，還拿了關懷生命協會的宣傳品，並將現場拍照做成生命教育的教案。

提到教案設計，李秀蘭認為讓孩子體驗動物的處境是一種方式。例如提到動物園這個議題，便在課堂上設計體驗課程，在經過家長同意，讓學生進箱子裏體驗動物被囚禁的感受。第一次3到5分鐘，孩子們都覺得沒什麼還會嬉笑；第二次要求學生自願地留在箱子裡一直到受不了離開。這時候孩子開始有不舒服、不耐煩的反應。當孩子們選擇離開箱子，動物卻不能，以此和孩子討論感受，這時孩子都能體會，並分享感受。

台灣的動保教材都翻譯自國外教材，關懷生命協會祕書長釋傳法指出，動物保護雖有共通性，但仍有些差異性。例如國外對於動物送收容所、安樂死的作法比較能接受；台灣人則基於疼惜生命，受「好死不如賴活著」的觀念影響，對於送收容所、安樂死比較不能接受。

她表示，國外對於經濟動物會直指其殘酷之處；國內則只能基於「節能減碳」，提到為了種植經濟動物的糧食，破壞雨林，或畜牧業對臭氧層的破壞等。實驗動物方面，國外甚至都會打電話要求學校不可活體解剖；國內則透過修法，2007年新修的動物保護法明訂高中以下不能在課堂之外進行解剖。至於大學生已經是成人，應能基於自主權力要求不做活體解剖。

這套教材裡也有昆蟲相關的議題。有些學校會讓學生養昆蟲，對此，身為蝴蝶專家的陳建志說，首要就是不要受市場左右，不要因為流行而去養昆蟲，也不要買昆蟲。買賣通常夾帶走私的物種，不小心離開飼養環境，容易造成外來種入侵的問題。

至於養毛毛蟲，則建議在校園內種植毛毛蟲、蝴蝶愛吃的植物，吸引牠們來。除了能觀察蝴蝶生態，更增加環境的多樣性。

「照顧昆蟲是『終生承諾』」陳建志說，教師應發揮督促的責任，讓學生負責照顧昆蟲完整的一生，如此，雖這些昆蟲被犧牲了，但還是帶來一些教育的價值。

陳建志表示，在授課時會提醒學生，很多事情是價值而非對錯的問題。例如抓蝴蝶，是將蝴蝶關到盒子裏，任蝴蝶不斷在盒中掙扎碰撞，或是捕捉之後放在塑膠袋觀察講解，然後就讓蝴蝶飛走？其實都是價值選擇的問題。