國科會融入式數理教學在原鄉系列3

由於原住民在政治、經濟、社會，表現呈現弱勢的狀態，加上學校教育的傳授，都是以主流文化來傳遞，使得學校、學童學習風格，文化環境等因素，造成原住民學生的學業成就低落。

     因此本研究，是從以排灣族的文化為基礎，發展排灣族小學，數理教學模組與科普活動，期能縮短排灣族學童，數理教育的學習落差。

    數理教育的終極意義，乃是教育排灣族，原住民部落族人，如何以自己的文化主體性，來看待排灣族文化中之數理智慧，且未來如何建構出一套，流暢、合諧、豐富、可行性的運作模式？如何對參與從事數理的學童，能夠深入體驗並學習排灣族文化中的數理智慧，並且學習到可持續發展，數理教育的終極關懷？從立即執行、中程執行、長程執行等，提出發展數理科學教育之行動策略。

     國科會科學教育處，為推動原住民科學教育，訂定原住民科學教育行動方案，此方案以普及原住民科學教育，提昇原住民競爭力為目標，鼓勵科學教育研究者，結合在地之政府與民間資源，規劃科學領域之學習活動，為本研究所樂見。

     以長遠的永續教育而言，排灣族數理教育是台灣少數，能兼顧原住民文化與科學智慧。目前原住民地區是台灣，最重要的數理教育，與多元化文化保留區，希望能以可持續性、知識性、多元文化的態度，

來謹慎從事原住民地區數理教育，以服膺數理教育，是以數學與科學教育為工具。同時連結原住民學校、原住民社區、學術研究等，對當地居民的社會責任，配合適當的機制，在不改變當地，原始教育結構的範圍內，來從事融入排灣族文化，發展數理教育活動的核心價值。

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