愛兒早療教育　體現生活中

【記者李芷萱、傅婉芸／新北市報導】因為有些孩子們的表達能力不好，所以他們會用尖叫、拍打自己或是扯頭髮等行為，來嘗試表達自己的想法。或是，一些簡單的生活技能，像是座在馬桶上如廁、拿剪刀剪東西、撕紙等動作，對於這些身心障礙的孩子們來說，是非常困難，有些家長因此不帶他們的孩子出門。但是這些情形都能過早療治療改善孩子的情況，並重建家長的信心。

隸屬心路基金會的愛兒兒童發展中心，是由台北市政府於1991年委託心路基金會辦理。針對領有身心障礙手冊的孩子，提供早期治療的教育，以及親職教育，透過生活化的教育學習，讓孩子學習一般的生活技能，以及基本教育；愛兒中心也會針對家長的部分，辦理親職講座，並有社工介入，協助家長重建心理、走出陰霾。

愛兒中心組長洪芝苓表示，心路基金會底下的早療機構，與其他早療機構較不同的是，他們將訓練與生活結合一起，並將每項訓練活動都賦予意義。比如說，要訓練小朋友的精細動作，他們會在午餐時，請小朋友自己「撕」麵包、「撕」午餐包裝紙，或是讓他們嘗試著自己把午餐的肉片「剪」碎。每個班級的老師會依據小朋友的狀況，給予個別差異的指導。

過去曾有家長像洪芝苓說：「老師，我快氣死，我幫我們家小朋友請一個小時八百元的家教，叫他們練習丟接球一百下，我家小孩丟了五十幾下就不丟了。」洪芝苓則回答：「媽媽你試試看，就在家裡一直重複丟接球的動作，就算是正常小孩也會覺得無聊吧。」所以，愛兒中心的老師會針對需要增強腿耐力的小孩，拜託他們從一樓爬到三樓去幫老師拿東西，或是給小孩一個指令，讓他們去完成，而不是盲目的一直重複相同的動作。愛兒中心的老師將訓練指令融合在生活化的情境，讓特殊生去學習原來在怎樣的狀況下，要怎麼去表達及做動作。

在教導溝通不良的小朋友時，愛兒中心的老師會先分辨他們是否具有口語能力，而採取不一樣的教學方式，無法口語表達的小孩，他們會用溝通圖卡，教導小孩辨識每個圖卡的意義，並根據他們自己的情緒、狀況傳達給外界知道，如同洪芝苓所說，重要的是讓他們理解每個圖卡的意義，他們才有機會將聲音傳達給外界知道。而老師們看到醫療診所的診斷報告，著重的是這樣的病給小孩帶來怎樣的影響，會給他們的情緒、肢體表達或是學習上有甚麼樣的障礙，是甚麼樣的病其實並不是特別重要。

愛兒中心除了收身心障礙的孩童之外，也收一般生，提供六歲以下的托嬰、教育服務。比起一般的幼兒園所，愛兒中心採取的是反融合的班級，反融合意指是身心障礙的小孩比一般生還要多，每位老師帶兩到三位的身心障礙小朋友。比起一般托兒園所，都是一般生比較多，所以特殊生反而要去配合一般生，但是愛兒中心卻恰恰相反，教導一般生去配合特殊生，讓一般生從小學習如何幫助特殊生。

特別的是，在要升小學的那個班級，會設個小學準備班，為了因應班內小孩，可能會比其他一般小孩更不適應小學的作息，而設國小準備班，比照國小的作息、生活還有讓他了解鐘聲代表的意思。

而在家長的部分，老師們認為，要幫助小孩成長，首要的是幫助家長重建信心，有些家長可能無法接受自己的小孩被診斷罹患甚麼疾病，又者，因為補償心態，他家長更溺愛他們的孩子。愛而中心除了有家長會之外，還有辦理親職講座，老師也會鼓勵家長，讓他們一點一點感受孩子的成長，最重要的是，特過家長間的交流互動，讓新來的家長，更可以從陰霾中走出。