立法院於2005年公布《大學法》，明訂大學應定期自我評鑑，"教學意見調查"是學生在每學期末，針對該課程教師進行的量化評鑑，問卷內容包括師生互動、課程設計等多面向的評量回饋。用意雖美，但實施以來，是否真能如理想進行，或者，悄悄地改變了教師與學生的互動關係。
教學意見調查屬於問卷形式，從早期的紙本畫卡，到現在的線上填寫。並有匿名意見回饋的功能。然而，平均分數高的老師，真的就是個好老師嗎? 而分數低的老師，真的就是個壞老師嗎?
教學意見調查能建立意見回饋的溝通平台，讓老師和學生聽到彼此的心聲。然而，師生對於教學意見調查的共同疑慮，是缺課太多或成績不佳的學生，給予老師較極端的負面評價，拉低了平均分數。而學校將此分數列為教師是否續聘的重要參考。
學校將這些評分納入教師評鑑的做法，是否會改變老師本身原有的上課方式以及對學生的要求? 在記者採訪過程中，也有不願曝光的老師，提到自己用心教學，但卻得到了及格邊緣的分數，以及學生暱名留下的難聽的評語。究竟教學意見調查成了邊緣學生對教師的報復工具，或者，能在良善的互動中創造雙贏，似乎是教育工作者以及學生們，需再進一步深思的問題。
Peopo公民記者 黃依婷、林曉慧 採訪報導
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這篇報導是因與室友為了配合公民記者課程，想要在上課之前，就先來自己弄個報導。在設定議題後，開始分工去採訪老師和學生，沒想到，訪問越多、越深，就越感受到核心問題一個一個跑出來。當然，也有遇到老師吐了一肚子苦水，但不願意曝光(因此沒放入影片中)。兩天採訪，加上整個晚上的後製和錄音，總共三天的時間，像是一場大戰。但也很開心，第一次參與，成就感滿滿，也覺得很有意義!