被模糊的主權敘述：從課綱及教科書揭露釣魚台教育危機

釣魚台教育協會11/16日在台社年會於國立台北教育大學視聽館所舉辦的論壇中，以「被模糊的主權敘述：從課綱及教科書揭露釣魚台教育危機」為主題，從臺灣教科書主權教育問題出發，探討釣魚台教育的意義與作用。論壇由劉源俊（前東吳大學校長）主持，與會專家學者包括：傅崐成（釣魚台教育協會理事長）、陳美霞（釣魚台教育協會常務理事）、林新川（前宜蘭縣延繩釣協會總幹事）及區桂芝（北一女國文教師）。

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左到右：劉源俊（前東吳大學校長）、傅崐成（釣魚台教育協會理事長）、陳美霞（釣魚台教育協會常務理事）、區桂芝（北一女國文教師）、林新川（前宜蘭縣延繩釣協會總幹事）

劉源俊：當局向美日霸權靠攏、模糊釣魚台史實的認知

開場劉源俊教授即指出臺灣執政當局向美日霸權靠攏、模糊史實的認知，釣魚台教育的重要意義，是在於抵抗並揭露以西方強權為主導而去中化的意識形態教育，讓臺灣社會對歷史、國際政治有更正確的認識。

傅崐成：明朝時中國即對釣魚台及琉球納入版圖管理

釣魚台教育協會傅崐成理事長亦指出釣魚台教育不僅關乎主權教育，更是涵蓋歷史、國際法、漁民與漁權、國際政治、地理地質等縱橫面向。依據先佔取得、先發現使用管理的國際法基礎，早在明朝時，中國即開始對釣魚台及琉球納入版圖管理，釣魚台教育要釐清這些歷史關鍵點。另外，釣魚台教育也應從歷史意義、經濟文化及空間利益等面向，來解釋釣魚台在現今國際關係問題上的複雜性，而不要被短視政治意識型態所掩蓋。

陳美霞：釣魚台教育屬於國家主權教育

陳美霞教授表示「釣魚台教育協會」花費兩年深入探究臺灣現行108課綱，比較108課綱與教科書有關釣魚台教育的主要問題，包括：內容過分簡略、棄主權及去歷史、反中意識形態化等因素，釣魚台知識被刻意扁平及碎片化，但釣魚台現實卻是立體的。釣魚台教育屬於國家主權教育，唯有透過教育成為全民意識的時候，人民力量成為政府爭取主權的強大後盾，而在面臨釣魚台問題時，才有助於我方對日本爭議與談判。

區桂芝：課綱及教科書中的釣魚台教育是被模糊的主權敘述

北一女國文教師區桂芝則認為課綱及教科書中的釣魚台教育是被模糊的主權敘述，例如：歷史強調客觀敘事，排他性的主權概念不被納入；地理只強調經濟海域的重疊。中國地理併入東亞地理，在去中化的精神指導下，年輕人因為無知，所以棄守主權與領土；官民皆無人相挺，漁民全然無所依託。區桂芝老師進一步表示，現今政府去中化，也在字意上做區隔，改課綱閩南語為「臺灣台語」，中國大陸名稱也改為「中國」，刻意斷絕兩岸名稱與地理上的連結。

林新川：釣魚台是宜蘭蘇澳漁民傳統漁場

宜蘭漁民林新川則在線上回憶昔日釣魚台海域捕魚的親身經歷。其學生時代就隨父親捕魚，而釣魚台在大陸礁棚的最外圍，魚群聚集覓食，鮪魚尤其喜歡到這裡。每到了鮪魚季，臺灣漁船都會到釣魚台海域捕魚。林新川自謙雖然不像在座的專家學者教授及老師，有許多法律理論和學術論述，但從有記憶以來，釣魚台海域就是臺灣宜蘭及蘇澳漁民非常好的傳統漁場。

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後記：

論壇中在討論釣魚台教育面臨的困境時，有民眾提到「去中化」是一體兩面。撇去荷蘭、清治、日治(據)，「去中化」的同時，認識臺灣（或者中華民國）將「淺」得只剩不到100年，也「淺」得還沒法褪去和中國血脈相連的記憶。刻意的「去中化」也間接造成政府為凝聚「抗中」的意識型態時，常常陷於「自相矛盾」或「只承認自己相信的」的困境。達到80%的「民主、自由、人權…」的進步價值和達到其20%的價值，也只不過是五十步笑百步而已，但只要相信你沒有或打成0就贏了。