(bite1)吳同學：大一下準備轉系，壓力有點大，所以請了心理假調適狀態。
標一：新型態假別 心理假供喘息空間
OS：對於吳同學而言，心理假就像一個緩衝期，壓力大時可以好好休息，像吳同學一樣透過請心理假調整步調的學生不在少數，這正是教育部當初設立心理假的初衷，希望能讓學生在短期心理不適時，請假平衡身心狀況。
標二：心理假恐被濫用 別急著下定論
OS：心理假作為新型態的假別，如何判定標準成為一大考驗，依多數學校規定，請心理假不需檢附證明。台大學務長朱士維認為，學生願意請心理假對外求助，是心理假的核心價值。
(bite2)台大學務長:當學生願意用心理假，先不要急著說他是不是亂用，先不要急著下這個定論，而是先透過學校的輔導系統，來了解發生的事情。
標三:心理假成雙面刃 考驗學生自律性
OS：心理假成為學生調整狀態的選項，卻也考驗學生的自律能力，有些人擔憂心理假成為學生翹課的理由，也有人持反面意見，認為不能因噎廢食，忽略真正有需求的學生。
(bite3)銘傳大學學生:不能因為說會有被濫用的情況，我們就去避免掉，有真正需要這樣需求的學生。
標四:身心調適假上路 成效待時間檢驗
OS：繼大專院校開放心理假後，高中職也在113學年實施身心調適假，每學期3天，需家長同意。高中職身心調適假成效尚待時間檢驗，但唯有知道心理假的意涵並妥善運用，才能讓心理假發揮功效。
記者蘇羿慈 廖思柔 採訪報導
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