台灣原生魚庇護所 藏於國小裡的水生走廊  onTV

標一：校園裡水生走廊 認識台灣原生魚 

（門口魚的彩繪背景音鐘聲） 

（打開水大門畫面） 

Os: 一座創意手繪大門映入眼簾，這裡是新北市新莊區的裕民國小，隨著大門敞開，原來這裡有著一條「水生走廊」。 

Bite（裕民國小學生 劉宥均）：這裡有大口湯鯉跟驢魚，鱸魚是在裡面的，然後大口湯鯉這裡有大的跟一隻小的，這一隻，為什麼會把牠們兩個分開呢，是因為怕大的會吃小的。 

Os：有別以往水族館多為外國進口魚類，水生走廊配合原生魚的棲地環境，復育著超過40多種台灣原生魚，讓小朋友能近距離接觸到台灣本土魚種。 

(魚類畫面) 

Os：台灣原生魚生活環境大致可分兩大區，首先為動水域，有較湍急的水流，如魚缸內的原生種長鰭馬口鱲，喜愛棲息在河川中下游，分布在宜蘭台北等區域，還有外表和牠相似的台灣特有種粗首馬口鱲，牠們最大的不同在於嘴巴。 

在另一區的靜水域中有較多的水生植物，在這裡可以看到西北雨童謠中的七星鱧，俗稱溝待，牠們喜愛棲息在田埂邊鑽洞穴居住。 

還有常與外來種大肚魚搞混的青鱂魚，牠們體型嬌小只有兩到三公分，平常會成群在池塘游動，兩者可以從肚子和魚鰭分辨出不同。 

配合原生棲地環境，仿造河川生態，其中這群台灣原生種名為蓋斑鬥魚，身長約3-5公分，廣泛分佈於台灣各地低海拔溪河、湖沼。牠們正是這條水生走廊被創辦的發想契機。而背後的重要推手正是現今已退休的老師──鍾宸瑞。 

標二：始於蓋斑鬥魚 原生魚類守護者 

Bite（水生走廊創辦人 鍾宸瑞）： 最主要是在民國89年90年左右，台北縣呢他就復育出一批的蓋斑鬥魚，在那個時候牠是屬於保育級的。 

Os:台灣魚類可以根據台灣淡水魚類紅皮書，依據魚的現存數量、個體減少速度及地理分佈等等，將魚類分為不同的瀕危程度，區分保育的順序。 

Bite（水生走廊創辦人 鍾宸瑞）：他們復育出這一批蓋斑鬥魚後，就發給台北縣的國中小，那我們學校就剛好引了一批回來，之前也因為喜歡養魚，所以學校交給我，所以我就開始去找這個蓋斑鬥魚的資料。 

標三：湖面下威脅 台灣魚類生存危機 

Os：接手蓋斑鬥魚的過程中，鍾宸瑞發現童年回憶裡魚類的生長環境，早已不復從前，環境的開墾及破壞，讓台灣原生魚面臨困境，市區內可見的溪流與河道，在一旁的人工建築皆影響了魚類的生存棲地，除此之外，外來魚種的入侵也對原生魚類造成威脅。 

像是外來種大肚魚因為和原生種青鱂魚的棲地重疊，大肚魚會吃掉青鱂魚的幼魚，再加上土地開發、廢水污染，青鱂魚遭受生存危機。 

Bite（裕民國小主任 蕭琳臻）：我們為什麼會需要復育，就是因為我們的環境跟外在，都受到了影響跟衝擊。 

標四：從小建立觀念 台灣原生魚類小博士 

NS：（好來先坐下來） 

Os: 從一個魚缸的蓋斑鬥魚一步一步發展成水生走廊，鍾宸瑞一頭栽進台灣原生魚類的漩渦中，開啟了裕民水生走廊的大門。 

NS:：（一直伸下去你等下真的被咬到） 

Os:從餵魚飼料到為魚兒刷缸，小學生們細心打理魚兒們的家。 

Ns（加水 加了） 

Os: 水生走廊不僅讓學生們學習魚類的專業知識，從看魚、愛魚、護魚中學習，瞭解到台灣原生魚類蹤影逐漸消失的重要因素，也培養從小對環境生態保育的觀念。 

Bite（Super4裕民國小學生 劉宥均）：我覺得還蠻有趣的，就是魚都會很親人。 

Bite（Super5裕民國小學生 賴昱鈞）：因為青鱂魚和一些都要絕種的生物，我們想要讓牠變數量更多，然後我們就要保護牠讓牠復育。 

標五：原生魚庇護所  教育與復育並行 

NS：（像這大大小小盆子裡面都有青鱂魚在裡面做復育） 

OS （校園生態畫面/有鍾老師的）  

裕民國小在水生走廊成形後，學校也逐漸將生態教育加入課程規劃，不僅限魚種認識，更結合水生植物的教學。  

Bite（裕民國小主任 蕭琳臻）：那我們生態池就位於我們學校的川堂的附近，所以它其實就是一個小朋友探頭就可以看到的地方，然後他們可以去認識一些就是我們台灣的原生植物。 

OS：除了水生走廊，從學校外的圍牆魚類彩繪，到學校川堂彩繪 ，善用學校大大小小空間，在復育上的努力。  

Bite（裕民國小主任 蕭琳臻）：對原生魚而言，我們能夠做的就是我們的保育復育最後就是教育，在小孩子的心目中我們埋下一顆種子。 

NS（為什麼那麼多味道） 

OS：面對台灣原生魚的保育，除了讓小朋友從小建立觀念，更是在現今都市化的社會中，應一同重視的課題，使台灣魚種能夠在這塊土地上永續生存。 

採訪撰稿 白雅綸

攝影剪輯 黃于倢 

音樂來源 YouTube 無版權音樂