玩轉學校 玩出孩子的未來
【記者林心玉、吳承遠、郭卉寧／台北市報導】 這群學生處於「末日高峰危機」之中，而此款遊戲是由「玩轉學校」自行研發，靈感來自美國教育家John Hunter所設計的「世界和平遊戲」，以社會議題為模板，點燃孩子們自主思考的熱情，以「玩」的方式學習如何在困境中解決難題。
非典型教育 「遊」出自主思考力
玩轉學校共同創辦人黎孔平在一場生死交關的車禍中，腦海浮現剛滿周歲的兒子，反問自己：「我如果就這樣走了，我能留給他什麼？」曾經收入優渥的他，在這一刻，他意識到財富僅能帶給孩子一時的安逸，而學會如何面對各種挑戰、具有開創性、學會自主學習等特質，才是真正能留在孩子身上永恆的「資產」。康復後，他辭去工作，重新思考教育本質，與創業夥伴林哲宇前往美國，自費研習風行歐美三十多年的遊戲教學，提供孩子更多面相的學習方式。
在「末日高峰危機」遊戲裡，將學習自主權還給孩子是最大的特色，有別於傳統權威式教育，遊戲過程中，孩子們必須自己做出每一個決定，玩轉的引導員對於孩子提出的解決問題方式，僅會給予「沒有不可以」的意見，試圖減少干涉。讓孩子們自主思考，真正融入角色，步步為營。
玩轉學校創辦人黎孔平認真講述規則，末日高峰危機即將開始。 攝影/林心玉
濃縮世界 小領袖解決大危機
玩轉引導員鄭本源與將孩子依國際情勢分組，有富有的已開發國家、貧窮的未開發國、軍事強國、世界銀行，當然也有少數族群及宗教。這些國家的共同目的，即在遊戲結束時，必須提升自己國家的利益，同時能夠解決末日危機。此次，鄭本源擔任「天神」的角色，負責在每一回合結束後做簡單的總結，並提出問題癥結點以及各國做出裁決後的利弊提供孩子們參考，以利遊戲進行。
國際消息中，貧富差距、領海爭議、能源短缺、戰爭難民等各層面問題屢見不鮮，正是末日危機高峰會的情境。然而，這些議題沒有正確解方，同時這也是玩轉學校所要傳達的精神，在遊戲中，天神不會給予孩子標準答案，他們必須自己學會在混亂中，理出頭緒，且在挫折中學習如何做出最佳選擇。
末日高峰危機議題式遊戲全景，孩子們桌上談謀略。 攝影/林心玉
玩出勇氣 攜手合作克服困難
遊戲一共分成五個回合，在第一回合時，孩子們蹙眉翻閱資料，到了內政時間，大家交頭接耳，只跟自己認識的朋友討論。外交時，也只有兩三個人到「別國」談條件，高峰會時，各國領袖也不怎麼積極，發言時有的略顯害羞，有的只是開開玩笑，不把談判當一回事。然而，在擔任天神的這段時間裡，鄭本源並沒有任何反應，只是做著簡單的現況優劣分析。
進行到第二回合，這些孩子們態度截然不同，大家討論內政時，或坐或站，各個滔滔不絕，甚至提筆畫起表格，開始分析利弊。外交時間，大家你來我往，國際航線絡繹不絕。各國閣員分別飛往不同國家商討、主動向天神諮詢，而最重要的高峰會議時，領袖發言各個說之以理，動之以情，條理分明的辯論著。
學員發言充滿自信，講師完全不干涉，在一旁默默看著孩子成長。 攝影/林心玉
「你看！這就是神奇的地方。」螢橋國中生物老師謝翊萱，是這次營隊的促成者，她曾經親身參與玩轉學校的「國際局勢高峰會」，「剛拿到這些訊息時，不只小朋友，連我也覺得好混亂！」因為過去對國際議題從沒有如此深入探討，加上遊戲設計，必須站在其他國家的角度爭取利益、維持世界和平，突如其來的角色轉換，謝翊萱與其他遊戲參與者都感到錯愕，但在引導員的安排之下，會慢慢地融入劇情，釐清思緒，積極參與其中；遊戲結束後，即便沒有結局，也會不停反思遊戲的歷程，跳脫既有思考模式，看待社會議題，因此謝翊萱決定與玩轉學校合作，讓孩子們接觸截然不同的教學方式。
學員在記錄檔案中寫滿謀略，釐清思緒。 攝影/林心玉
拿著平板電腦在孩子周圍，專注地錄下他們發言、認真思考的時刻，協辦活動的螢橋國中老師楊炅軒興致盎然，營隊中，他最欣慰的是看到孩子學會將心比心。在現實生活中家境富裕、一切順遂的資優生，在遊戲中「投胎」到了一無所有的國家，面對與現實全然不同的遭遇，不免流露出束手無策的慌張；而現實與遊戲中條件一致學生，也必須從中學習溝通、合作的技巧，在桌遊中，不比考試只看個人成績，一體共榮的設計，引導孩子們相互幫襯。
謝翊萱(左)與楊炅軒(右)認為遊戲激發學生的好奇心。 攝影/林心玉
玩出思辨力 學生離不開課堂
最後一場的高峰會議，已經是傍晚六點，早已超過平常放學時間，然而孩子們積極舉手爭取發言機會，黎孔平與鄭本源幾乎很難將遊戲收尾，「拜託再一回合！」的聲音此起彼落，在兩位引導員安撫下，孩子們終於坐定，跟著主持人反思遊戲歷程、紀錄心得，經過剛才的洗禮，似乎不再害怕發言，每個孩子都極為踴躍。此刻，不少家長早已悄悄站在窗外，小小聲地抱怨，「難得來了，還接不走！」眼神滿是笑意。
講師鄭本源擔任天神，認真回答學生問題。 攝影/林心玉
學員們依依不捨的向兩位引導員道別，「孩子們每次離開，滿足的眼神，是最吸引我的地方。」鄭本源就讀大學時便投身教育，也擔任過不少次學術性營隊的志工、講師，十分認同玩轉學校的教學方式，除了讓孩子們在快樂中學習之外，並且能夠不斷思考體制外的議題，因此畢業後即加入「玩轉學校」，希望能帶給台灣學生別具意義的教育環境。
體制內改革 轉出新教育
「玩轉學校」創立兩年來，共辦成了二百二十八場活動，約有二千五百位青少年學、三千五百位教師參與其中，致力於在台灣各地推廣遊戲式教學，秉持「愛玩是人類的天性，好奇是學習的起源」理念，持續不斷跟青少年、家長、老師甚至企業交流，翻轉傳統式教育。
面對未來各種挑戰與變遷，孩子們不一定知道怎麼走，但黎孔平與林哲宇相信，或許透過一場遊戲的混亂與衝突，可以點燃孩子自主學習熱情，啟發真實觸動，甚至可能是貫穿一生的經驗，一間沒有校舍的學校，持續努力著引導孩子成為世界的領航員。
採訪側記
一開始採訪時，只是以旁觀者的角度，後來不知不覺也開始融入遊戲當中，聽著學員一場比一場還精彩的辯論，不得不驚嘆這場桌遊的力量，短短幾個小時之內，這些原本完全不熟的孩子，目標一致，共同思辨、討論，甚至講出許多大人也想不到的觀點或想法；也許所有孩子都是潛力無窮的，只是因為填鴨式的教育，沒有人勇於創新，可是玩轉學校給了他們一個舞台，在這裡他們可以盡情揮灑、想像，雖然只是一天的營隊，卻是孩子腦海中，不斷回味的記憶。
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原住民小記者 用報導傳承文化
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