小學是播撒環境種子的重要沃土(節錄)

　(本文節錄自《面對真相、即刻行動-台灣減碳紀事》，由卓越新聞獎基金會主編、台達電子文教基金會贊助出版)

　文／郭靜慧(教育工作者)

　拜訪岳明國小的那天，是週三教師研習時間，黃建榮校長帶領我走過研習教室前方的走廊，老師們今天研習的課題是生命教育。我們要穿過操場到對面的一個基地，展示活化校園的成果，也是減碳示範學校的成果呈現場地。



　現場老遠就聽到非洲鼓咚咚咚的聲音，自己心跳因而遙相呼應，那是與古老自然脈動連結的聲音。我踩著這個原始的節奏，來到了「時空部落」基地。有一群非洲鼓社的學生們正開心地舞著棒槌。

「時空部落」基地設計的是一個讓學生體驗永續生活教育體驗的地方，以日常生活中的「飲食」出發，結合社區小農的菜園與水田，營造的循環型小農場。從學習種植的菜園、堆肥廁所、落葉堆肥的蚯蚓房、種苗屋、瓜棚架、到提供自然淨化的草溝，瞭解永續節能教育的多功能綠色餐廚空間。

　「透過參與式的過程，以及體驗式的教育，我們嘗試創造孩子的生命經驗」。黃校長指著壁上掛著的內角國小永續生活教學課程設計的解說圖：水循環、物質循環及節能設施的整體循環系統，「經由真實的生活與體驗，孩子們因而瞭解對地球友善、節能減碳、永續循環的生活方式。」而這種生活方式是過去先民生活智慧的結晶，簡樸、順應自然、尊重自然的生活方式。

協力造屋 打造土窯

　基地主體是一座以綠建築概念建造的空間，綠建築中有一座由遵循古法製作的土窯，它是綠色餐廚的主角。這是2008年岳明國小與當地社區大學合作的成果，在一起開設「綠建築協力造屋工作假期」的課程中，社區家庭和學校的小朋友們與當地耆老以老祖先留下來的技術，一沙一土協力堆砌而成，一座會呼吸與自然共舞的土窯。目前這座土窯已經拆掉又重塑了一次，以後也將定期拆掉重塑。黃校長解釋，設施建造的目的是為教育，以往設備一完成就固定了，後人無法再次經歷建造的過程。然而設備的維護需要技術，希望從土窯拆解、重建的過程，讓技藝可以傳承。



　拆掉重塑的時程約需一週的時間，老師和學生以及社區大學的志工們利用綜合活動及健康體育課程，一同在彼此的生命中創造經驗。黃校長說：「校園是孩子成長的另一個家，我們提供什麼樣的環境給他們，將會影響孩子一生對這個世界的看法，整個校園應該都是孩子學習的空間，永續校園就是永續大教室。讓我們從改變觀念、設施開始，以實際的行動縫補人與自然的裂痕。」

　許多的學習不止是在課堂上的講授，更要讓學生親身經歷，才能真切地被感動並瞭解，那是另一種不透過言語的生命經驗傳承，會深深刻劃在學生記憶裡的。那是一種價值觀，一種看世界的角度，一種衡量事情的態度，在心中的一把尺。

　重要的生命經驗由環保人士劉力學、黃建榮到朱淳懿帶著學生一路發酵。現在黃校長領導學校，透過校園裡每一個設施，每位老師的課程設計，與學生們一同著手撰寫自己的生命經驗。為的是在往後，孩子能夠踩在彩虹記憶與對大自然感恩的濃密交織，散發著生命力生活著。

四步驟故事進行式 準確傳遞環境價值觀

　在學校裡，環境教育的知識與概念的傳遞終究不是一兩個設備施作的過程，也不是一兩個節能減碳的政令宣導，那是永續價值觀的傳承。設備與政令都是為了提升教師意識，提供學生接觸綠色環境的經驗，並創造更多繼之而起的環境關懷的覺知與行動。

　那麼，這樣的教學方式背後的意義如何在校長、教師、與學生中有效率地彰顯、傳遞並實踐？國立台北教育大學教育政策研究所所長林曜聖教授，目前正巡迴於各個國小校園提供教師專業發展評鑑的輔導。他說，每個人都喜歡聽故事，故事能以簡單的形式，快速且準確地傳遞說故事者欲表達的價值觀。在學校，透過軟性的「說故事」，較容易解除校長或是方案領導者想要影響對象的心理防衛。透過故事也可以將難以表達與傳遞的價值、知識及內容，轉化為簡單易懂的訊息。

　說故事在企業管理領域正是一股很夯的風潮，行銷故事緊扣著消費者的世界，直接與顧客的經驗連結，這有相當驚人的擴散力和感染力。在校園中呢？該如何產生同樣震撼的效果？以教師的專業與發展面向，林教授提出了一個故事進行式的想法。從故事的形成、故事領導、故事教學到故事行銷，四步驟的故事進行式，是故事在教育情境中的可以發揮的功能，不斷循環的四個步驟能使環境教育的價值深化與內化。

　1.一脈相承故事發展的脈絡──故事形成

　一個合宜的故事是價值觀傳遞的成功關鍵。生活經驗是最能引起共鳴的故事來源，學校可以善用社區特色，從創造全校師生的共同經驗著手。

　2.運用故事傳播價值觀──故事領導

　國民小學的教師是一群高知識背景的被領導者，校長或是專案主導者捨棄政令下達的方式，將需要傳達的價值觀轉化為故事寓意，讓老師們更容易感同身受而進入領導情境。這樣的領導更具穿透力與效果，產生勾勒共同願景的作用。

　3.教師口述故事──故事教學

　故事必須在講述的最初幾分鐘就讓人心動，老師們如何有效地說故事？只要掌握三要項，就能達到有效的故事教學：（一）掌握故事的主題（二）精熟說故事的方法與技巧（三）帶進故事內容與主旨的討論。

　4.網路將整個學校以故事來包裝──故事行銷

　個別老師的故事堆疊，就是精彩的學校故事，這樣一張色彩繽紛的包裝將學校妝點得有聲有色，以網路等管道散播出去就是成功的故事行銷。

　充分發揮故事的魅力，環境教育的價值會從校園裡漸漸蔓延。「當個別教師專業故事的改變，慢慢累積起來，就會成為整個學校教師發展與改變的故事。」林曜聖所長說。

　(完整五千多字的文章內容，都收錄在《面對真相、即刻行動-台灣減碳紀事》一書中，本書所有收入將捐贈卓越新聞獎基金會，為提升台灣媒體的專業水準作貢獻)

作者簡介

郭靜慧，國立台北教育大學國民教育學系，教育事業創新經營研究所研究。曾任教育產業產品經理、媒體公關、總編輯職務，深耕校園議題十數年。現階段聚焦於全球化議題落實台灣校園教學與學習之推廣。



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《探索節能減碳教育的意義》陳楊文 4-Mar-09 低碳生活部落格

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