偏鄉小小科學家2 活動紀實 [LIS情境科學教材]
一、前言
LIS情境科學教材2013年成立，是致力於改變台灣教育的非營利組織，除了重新設計科學教材，從創立以來，更一直持續進行偏鄉服務。正因為有偏鄉服務的經驗，LIS的夥伴們，才會想製作系統化的科學情境教材，改變台灣孩子的教育未來。
《LIS設計的「科學史發展脈絡圖」》
一般人多會認為，偏鄉的孩子在學習成就上，比不過都市小孩，是學習資源不均導致。其實不全然如此，LIS團隊實際走訪偏鄉發現，偏鄉並不如想像中缺乏資源（不得不說台灣的人們很有愛，許多熱心民眾和企業，贊助偏鄉孩童學習的軟硬體設備），而是填鴨式的教育，使小孩缺乏學習動機，導致學習上的挫敗。
孩子們總是對世界充滿好奇，不會從一開始就不想學習。當教育者只提升學考試導向的制式教學，和生活無關的死板課程內容，這樣的環境下，孩子們的探索意願只會不斷降低。
提供教育與資源的人，並不都是從孩子的立場出發，去思考資源可以如何被應用。孩子有電腦可以上網，打著網路無國界的口號（有不懂的，問Google大神就對了），不等於有能力自行探索世界，不等於能建立屬於自己的思考脈絡。
《對於孩子真正需求的提問》
偏鄉的孩子只會認為，自己成績再好，也比不過從小補習、上先修班的都市小孩。他們是被填鴨教育淘汰的孩子。在未來，他們沒有足夠的學經歷、能力，能支持他們在社會生存、成長。填鴨式教育環境下，偏鄉的硬體資源淪為孩子們逃避的管道，手機、平板電腦只被拿來打遊戲。
《偏鄉孩子對資源的使用》
既然讓孩子缺乏學習動機與自信的填鴨式教育環境，才是使偏鄉孩童的無法成長困境。我們又該給孩子什麼呢？透過觀察偏鄉孩童學習狀況，LIS發展出「用情境引起動機，用科學培養能力，用教材擴大影響力」的課程發展方向，以科學教育引導孩子們思考科學家的問題意識，並進一步培養科學探究的能力。讓孩子能獨立思考，掌握自己的未來。
「每一個孩子，擁有實踐夢想的勇氣與能力」
《LIS在書屋的上課情景》
二、活動過程及心得
「偏鄉小小科學家2」是LIS情境科學教材和科技部「科學志工火車頭計畫」的第二次合作。透過科技部的支持，讓L
IS能順利在偏鄉服務。
2019上半年，LIS主要服務的對象是三峽「小草書屋」、台東孩子的書屋的「溫泉書屋」、「美和書屋」。書屋的孩子一直是LIS的服務對象，除了農曆年間，LIS團隊每週都會從台北前往台東，幫書屋的孩子們上課。偏鄉服務能夠實際對孩子造成好的影響，絕非易事。必須要有長期且定期的教學輔導計劃，才能夠確實地讓孩子們，得以充分吸收扎實且完整的科學概念，並理解科學的發展脈絡，更甚者，能對科學原理背後的故事感到好奇，開始讓自己思考。這就是科學教育的價值。
《LIS在書屋的上課情景》
《LIS在書屋的上課情景》
《LIS在書屋的上課情景》
《LIS在書屋的上課情景》
三、「LIS情境科學教材」及合作單位科技部之「科學志工火車頭計畫」
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