聽覺口語法 從教育家長開始

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【記者劉倚萍/台北報導】「孩子的成長取決於家長。」雅文兒童聽語文教基金會曾惠娟老師表示,孩子的表現是大人的縮影,所以照顧者的角色相當重要。因此雅文基金會在進行聽損兒教育時所運用的「聽覺口語法」,特別注重家長的參與,希望家長能運用生活中的自然環境讓聽損兒自然的學習。

曾惠娟因為傑出的表現,在今年獲得模範聽障教師的殊榮。原本是英文老師的曾惠娟,因為深覺弱勢孩子的資源嚴重不足,而激起她人飢己飢的服務熱忱,後來投入雅文基基會的行列,服務聽損兒童。

各項研究報告中都顯示早療對聽損治療的重要性,而聽覺口語法就是早療最好的典範。曾惠娟表示,○到六歲是黃金治療期,而她的學生白宛仟是最好的例子。白宛仟出生不久就被診斷出聽力受損,程度是中度到重度之間。大概出生六個月左右就到雅文接受教育,現在白宛仟已經進入到普通小學就讀,與人溝通也很順利,沒有障礙。

「聽覺口語法」的教學特色就是,強調聽能的學習方式,雖然有輔具提升聽潛能,但是聽損兒還是必須學習傾聽;藉由聽來學習口語能力。曾惠娟表示,人的聽力如果一直不用就會退化,因此他們會訓練孩子使用聽力,目的就是不要讓孩子僅存的聽力退化。

這裡特別重視主要照顧者的參與,主要照顧者就是指主要照顧孩子的人,大多數為母親,但是有時也會是祖父母,視家庭情況而定。在雅文一個小時的課程,主要是在訓練主要照顧者,如何在日常生活中教育聽損兒,如何運用生活中的不同的自然情境與孩子互動交談,增進孩子的聽力。

像是這裡設置許多模擬空間,例如家裡的房間、客廳或廚房,這裡都有。如果在廚房時,老師會教小朋友平時的用餐禮儀,讓小朋友學習表達,同時也告訴家長可以利用哪些時機訓練小孩。老師們就是這樣帶領家長與孩子一起學習,一邊訓練孩子,同時也教導家長平時在家的教學技巧。

每一次上課,就是一位老師,一位聽損兒,一個家庭,一對一的個別診斷教學。雅文會針對每個孩子聽損程度和學習狀況等方面,來設計適合的教學內容。也會根據主要照顧者來進行建議教學,因為主要照顧者的身分不同,與孩子的溝通模式就會不同。

但這套聽覺口語法,並不是所有的聽損兒都適用,雅文基金會北區中心宣導教育部李欣恬表示,有些條件必須符合才可以。像是聽損兒的殘餘聽力,是否適合這套學習方式,如果聽損程度太嚴重就無法利用「聽」來學習語言。而最重要的還是主要照顧者是否能教,是否積極。「主要照顧者的配合是很重要的。」

「聽覺口語法」就是運用輔具來開發聽損兒殘餘的聽力,避免傳統的手語、讀唇,使其藉由「聽」來學會「說」,讓聽損兒與一般的小孩溝通方式無異,是一種讓聽損兒完全回歸學校、社會的教學模式。像是白宛仟在雅文「畢業」了,也進入到普通小學就讀。

但是雅文仍然會定期追蹤白宛仟的聽力狀況,因為聽力是會衰退的,曾惠娟表示,無論是否為聽損兒,人的聽力都會退化,因此必須不間斷的追蹤,定期提供最適合的輔具的建議。

延伸閱讀:
把握黃金期,新生兒聽檢正式啟動 
雅文基金會
台灣的女兒-倪安寧(雅文創辦人)

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