聽覺口語法 從教育家長開始

【記者劉倚萍／台北報導】「孩子的成長取決於家長。」雅文兒童聽語文教基金會曾惠娟老師表示，孩子的表現是大人的縮影，所以照顧者的角色相當重要。因此雅文基金會在進行聽損兒教育時所運用的「聽覺口語法」，特別注重家長的參與，希望家長能運用生活中的自然環境讓聽損兒自然的學習。

曾惠娟因為傑出的表現，在今年獲得模範聽障教師的殊榮。原本是英文老師的曾惠娟，因為深覺弱勢孩子的資源嚴重不足，而激起她人飢己飢的服務熱忱，後來投入雅文基基會的行列，服務聽損兒童。

各項研究報告中都顯示早療對聽損治療的重要性，而聽覺口語法就是早療最好的典範。曾惠娟表示，○到六歲是黃金治療期，而她的學生白宛仟是最好的例子。白宛仟出生不久就被診斷出聽力受損，程度是中度到重度之間。大概出生六個月左右就到雅文接受教育，現在白宛仟已經進入到普通小學就讀，與人溝通也很順利，沒有障礙。

「聽覺口語法」的教學特色就是，強調聽能的學習方式，雖然有輔具提升聽潛能，但是聽損兒還是必須學習傾聽；藉由聽來學習口語能力。曾惠娟表示，人的聽力如果一直不用就會退化，因此他們會訓練孩子使用聽力，目的就是不要讓孩子僅存的聽力退化。

這裡特別重視主要照顧者的參與，主要照顧者就是指主要照顧孩子的人，大多數為母親，但是有時也會是祖父母，視家庭情況而定。在雅文一個小時的課程，主要是在訓練主要照顧者，如何在日常生活中教育聽損兒，如何運用生活中的不同的自然情境與孩子互動交談，增進孩子的聽力。

像是這裡設置許多模擬空間，例如家裡的房間、客廳或廚房，這裡都有。如果在廚房時，老師會教小朋友平時的用餐禮儀，讓小朋友學習表達，同時也告訴家長可以利用哪些時機訓練小孩。老師們就是這樣帶領家長與孩子一起學習，一邊訓練孩子，同時也教導家長平時在家的教學技巧。

每一次上課，就是一位老師，一位聽損兒，一個家庭，一對一的個別診斷教學。雅文會針對每個孩子聽損程度和學習狀況等方面，來設計適合的教學內容。也會根據主要照顧者來進行建議教學，因為主要照顧者的身分不同，與孩子的溝通模式就會不同。

但這套聽覺口語法，並不是所有的聽損兒都適用，雅文基金會北區中心宣導教育部李欣恬表示，有些條件必須符合才可以。像是聽損兒的殘餘聽力，是否適合這套學習方式，如果聽損程度太嚴重就無法利用「聽」來學習語言。而最重要的還是主要照顧者是否能教，是否積極。「主要照顧者的配合是很重要的。」

「聽覺口語法」就是運用輔具來開發聽損兒殘餘的聽力，避免傳統的手語、讀唇，使其藉由「聽」來學會「說」，讓聽損兒與一般的小孩溝通方式無異，是一種讓聽損兒完全回歸學校、社會的教學模式。像是白宛仟在雅文「畢業」了，也進入到普通小學就讀。

但是雅文仍然會定期追蹤白宛仟的聽力狀況，因為聽力是會衰退的，曾惠娟表示，無論是否為聽損兒，人的聽力都會退化，因此必須不間斷的追蹤，定期提供最適合的輔具的建議。

延伸閱讀：
把握黃金期，新生兒聽檢正式啟動 
雅文基金會
台灣的女兒-倪安寧(雅文創辦人)