【記者黃威翰、陳瑀婷／桃園市報導】內壢高中特色教育課程團隊設計特色化學桌遊，讓學生在遊玩過程中，提升學科自信，並尋找自身興趣。面對現行的教育體制，多數學生是以學科成績決定未來系所方向，但如此一來較難將適合的人擺在適當的位置。為此內壢高中的特色教育課程團隊，目標用高中三年的時間，幫助孩子探索自己的興趣，讓他們在正確的舞台上發光發熱。
跳脫框架 不走正歸路也能闖出一片天
內壢高中從十年前開始與中央大學合作，發展特色教育課程。當初的契機來自於一名自然組的學生，他的學科表現不佳，卻能自己製造出火箭，且有號召力的帶著一群同學在學校發射，當時的老師發現雖然他成績不好，但創意力與溝通能力極佳，因此鼓勵他去念科技大學。後來他在就讀研究所時就創立了自己的科技公司，發展3D列印技術。假如當時要求他靜下心讀著生硬的課本，他是否會有同樣的成就呢？
教育部於一〇三學年度推動高中特色招生，第一屆要求不設置入班成績門檻，因此學生素質較不平均，對於這批孩子，師生與家長不免提出質疑：「他們的學習能力差，又用實作課程教學，有辦法進步嗎？他們會不會拉低學校水平？」
第一屆特色班導師廖經益表示，當時學生成為箭靶，常受到輿論壓力，而他只告訴孩子，不要多做回應，努力在未來用成果證明自己。對廖經益來說，沒有好學生或壞學生，他的目標應該是找到他們的專長領域，而首要任務，並不是迅速提升孩子的成績，而是幫他們找回自信，並發展興趣。
內壢高中特色班機器人實作課程。 廖經益提供
建立興趣 遊戲之下人人平等
特色教育課程團隊的化學老師李明勳，面對程度較不平均的特色班和重修班，選擇用桌遊的方式教學，引起學生興趣，讓成績程度較差的同學可以放下先入為主的排斥感。遊戲設計上，透過隨機抽牌的機制，孩子公平地得到各式卡牌，讓決定勝負的關鍵不再完全以學生程度為主，而是包括了機率這項不確定因素，讓成績不好的孩子也有機會透過好牌獲勝，加強信心的同時，也會為了爭取更多的勝利而努力學習。
同時他將遊戲依難易分出三種玩法，第一關「融合道館」將手中的牌與桌面上的牌配對進行反應，第二關「調配擂台」先將手中的牌配對反應，並在每回合打出一對牌組跟對手比較反應的積分高低，第三關「煉金大會」，將對手打出的牌與自己的牌進行反應，最快配出三種化學反應的人獲勝。每關的難度不同，學生能在遊戲中找出適合自己的遊戲方式，舒適的從遊戲中學習。
李明勳老師指導特色班學生玩化學桌遊。 攝影/黃威翰
化學桌遊的學習重點在於配對各元素之間結合後的反應，包括沈澱反應、酸鹼中和等基本化學知識，如：碳酸根離子加鈣離子會產生碳酸鈣沈澱。另外也須記熟各元素的性質才能快速出牌，遊戲中便潛移默化地達到了學習功效。對程度好的同學來說，可以重複檢驗學習成果，程度差的同學則能激發興趣並加深學習。遊戲過程中，彼此間可以互相檢查對方的牌卡組合是否正確，達成雙向學習，學生也可以成為對方的老師。
過去化學成績不佳的陳子緒同學表示，因為不擅長化學，起初會怕自己玩得不好，但實際接觸後發現遊戲簡單有趣，又能學到東西，同時也提升了對化學的興趣。
學生比對計分卡，思考如何出牌。 攝影/陳瑀婷
我的未來 自己選擇
第一屆特招入學的孩子即將在今年畢業，有別於普通班的學生念了三年的書，到考前衝刺階段疲乏而失去動力，廖經益認為，這些孩子在一、二年級時已經透過豐富多樣的實作課程，找到了自己的方向，所以到高三時願意定下心朝目標邁進。
高三特色班學生馬駿翔說，過去的自己十分自卑，認為課業表現落後別人很多，但老師們總是告訴他，別拿短處與他人的長處相比，應該努力尋找自己擅長的地方並發揮所長。現在的馬駿翔，因為三年的實作課程已找到未來的方向，準備在大學選擇社工系。
在人力資源匱乏的台灣，如果能讓每個人在正確的地方發展，其實社會能夠更快速的進步。面對現行的教育體制，廖經益感慨的說：「我希望我學生的未來，是靠他自己的探索，去決定他想要扮演什麼樣的角色，而不應該由分數來決定。」
第一屆特色班學生談三年學習收穫。 攝影/陳瑀婷
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