小田園教師研習常見疑問_動機篇_惇敘工商【內在動機_持續的行動力】

2016.4.29

2016.4.13~15三天小田園計畫教師研習，我陸續整理教師們提出一些困難或疑問。感謝惇敘工商師生們提供寶貴經驗、文字圖片與訓練場地。

＊動機 ~ 為何要做小田園計畫？

惇敘工商在【內在動機】用【持續的行動力】做了很好的示範

1.學校認為「環境與生命教育」對現代公民很重要。

自101學年度開始將「環境與生態」列入高二必修科目，102學年度起將生命教育列為選修科目，目前生命教育選修人數佔該年級80%。

2.老師們很早就在學校施行環境教育。

包括每學期安排一次親山淨山服務學習活動，每周四至白沙灣或淺水灣淨灘，建置蕨類步道，社區環境服務，本校獲選為陽明山國公園的生態學校，參加陽明山國家公園環境教案徵選榮獲多項優選，編訂校園動植物圖鑑，榮獲第二屆臺北市環境教育獎學校組優等獎，獲「珍古德協會」及「國際扶輪社3520區」協助建置校園「綠拇指園地」。後來向環保署申請環境認證場所，沒有申請通過，然而老師們認為做這件事不是長官交辦、也不是為了評鑑報告，而是為了學生、環境和教育，不論有沒有經費都要持續做，後來有臺北市政府教育局推動小田園計畫，更可以挹注學校在生態環境教育上的課程多元化。

3.老師們遇到失敗和困難，想辦法克服，找出成功方法，並樂在其中，落實做中學的理念。

 例1原本的堆肥地點較遠、操作上教不方便，後來利用行政區的閒置區做小型堆肥，不斷的調整及記錄，使堆肥的操作的越來越上手；因需要常常用手拿大鏟子翻堆，做堆肥老師不引為苦，還高興告訴大家，他因此減重6~7公斤。

 例2剛開始在屋頂種菜，底部溫度太高，植物熱死，後來把盆栽架高，解決問題。

4.學校雖然沒有農藝相關科系，老師們努力學習，例如施金源主任本是汽車科的老師，如今一雙巧手，栽種樹木花草，觸手成春，是西方俗語裡的綠手指（green thumb)。

5.羅際禎校長說：施金源主任近年身體不適向校方請長假，然而因小田園計畫，不定時返校栽種、照顧植物，讓他渡過治病的苦痛，內心更充滿生命力。

6.羅際禎校長體恤和鼓勵老師們，從102年開始讓負責生態環境老師每週授課減鐘點四小時，後來分給兩位老師，每人減授2鐘點。

7.老師們在現行計畫之外，預想和預做得更深遠。

因學校生態環境很豐富，例如陽明山蝴蝶的種類有一百八十幾種，學校可以找到一百多種，菜種的健康漂亮，可以吃、可以賣，也可以捐給社區的老人院，讓同學感受施比受更有福的服務精神；老師們想進一步研究調查，不同栽種法對生物種類、生態的影響。

8. 小田園計畫教師研習時，大家對惇敘工商師生們種的草莓發出市面上看不到的紅寶石的光芒非常稱讚！

註

1.【內在動機】個體在沒有接受外在任何報酬情況下，持續參與在一個活動中，而個體投入在活動中的樂趣與快樂，本身就是一種內在的動因。

2.【外在動機】個體參加某一休閒活動是受到外來力量（金錢、名利、地位、獎盃等）的影響，當這些外在報酬消失時，個人參與該休閒活動的行為，便會消弱或停止。

3.很感恩<<稻田裡的教室>>閱讀推廣有機會到小田園計畫教師研習，我學習到好多。請幫忙與更多校長和老師們分享，鼓勵他們熱情參與。