挑戰傳統教學 學生不再排排坐

記者蔡心心／深坑報導

  活潑熱鬧的上課氣氛，學生不像傳統課堂座位排排坐、安靜地聽教師在台上授課，而是以「回」字型排列而坐，以小組共同學習的方式，使課程充滿歡樂、趣味。
新北市深坑區深坑國民中學是民國101年第一批進行「學習共同體」教學的先行試驗點之一，課程採雙向交流機制，學生不再是被動聽課吸收知識，而是主動思考和學習。目前深坑國中只有部份課程採「學習共同體」，教學需跳脫傳統思維，進行新的嘗試，對於部分學生和教師是新的挑戰。
  深坑國中教務主任黃秀珠表示，「有的教師和學生還不能適應這樣的教學模式。但是今年9月份招收的新生，要全面推廣「學習共同體」的模式。在學生剛入學時就會教他們如何進行小組討論和小組合作，讓他們熟悉和習慣學習共同體。
  學生承受升學壓力，家長看重孩子成績，深怕學習共同體影響課堂教學進度，難免對其產生懷疑和不信任。黃秀珠表示，「我們會積極向家長宣導，學生的成績並不因學習共同體而受影響，反而讓學生更懂得如何思考及表達自己的想法。」深坑國中英語教師李玉龍也說，對於成績較好的學生來說，他們的學習並非局限在課堂上，課堂之外也會自己涉獵各種不同的知識，而在課堂上，面對學習能力較弱的學生，成績較好的同學可給予幫助和講解，在表達的同時，加深自己的知識並訓練邏輯思維能力。
  「學習共同體」注重團隊合作能力，讓每位學生都參與其中，對自己感興趣的話題踴躍提出見解，也多方面聆聽和接收不同的想法，在思維激辯中擦出火花，加深學習印象。蔡姓同學表示，「這樣的授課方式很好玩，同學間感情越來越好。」張姓同學則表示，「這樣雖然很好玩，但很容易偏離主題，變成我們的聊天會。」林姓同學表示，「好朋友如果坐在一起，就會很鬧。」
  日本東京大學教育學研究科教授佐藤學於西元1980年提出「學習共同體」的做法。而台灣的「學習共同體」目前處於試驗階段，在肯定它所帶來的積極影響同時，也需反思並使其更完善。