林一蘭／本會早療教室主任
林昀燁／本會幼特教老師
視覺障礙的確是一種障礙類別，但不代表什麼都不能學。只要從小給予正確的教導，孩子的發展潛力也是不容小覷的。 【父母親一定要知道的事】 從嬰兒開始，我們就自然而然的使用視覺，並透過視覺從生活中學會了觀察，進而對環境內的各種事物有探索的興趣，並學習如何與環境互動。這種自然的學習，提供了骨頭、神經、肌肉的互賴，奠定了肢體動作發展的功能。 人在成長的過程中，視覺帶動肢體移動的能力，刺激出動作與感覺相互回饋的系統。感覺是一種輸入，包含了視、聽、觸、本體和前庭；動作是一種輸出，包括了肌肉的緊張度和各種複雜的動作反射。一個人如果在感覺與動作發展上受限，那麼在知覺發展的領域中就會遲緩。有視覺障礙的兒童，因為在成長的過程中無法使用視覺，也無法在生活環境中進行有效能的觀察、探索、模仿等，造成學習的困難，也影響整體的發展。
但更具決定性的不是視力的缺損，而是「環境刺激的匱乏」。對視覺障礙兒童的教導，應該從日常生活中營造機會與環境，做正向及多元的接觸和互動，讓生活互動來提昇幼兒身體各種感官的功能。例如：安排幼兒去不同場合和不同的人互動、協助幼兒瞭解與自己有關的事物、在安全條件下觸摸不同的材質…等。透過接觸生活中多樣化的互動，刺激幼兒本體的感受與覺察的基礎，大腦才會發展出對空間、時間、位置、數量及語詞等基本的認知概念，並瞭解環境中操作物體的方法。 【環境的匱乏會影響幼兒那些發展】 在從事多年的視障幼兒早期特教服務中，我們察覺到仍有許多父母親認為：孩子大了自然而然的就會。其實這是一種極錯誤的觀念，也是阻礙孩子日後融入社會環境的最大障礙。環境的匱乏加上幼兒又有視覺損傷，將影響其整體學習發展（舉例如下），這是家長需要正視的。 １． 認知的概念形成 ２． 言表達溝通理解的能力 ３． 手眼協調精細的動作能力 ４． 肢體動作發展移動的能力 ５． 生活自理操作的能力 ６． 對事物類化分辨的能力 ７． 對環境控制的能力 ８． 自我情緒的管理 ９． 社會適應 孩子只有一個童年，我們期盼每一對父母親都知道，自己才是孩子最好、也最具影響力的老師。如何扮演好父母親的角色、如何在孩子成長過程中給予適當的「教導」及「愛」，是需要家長與專業人員共同努力學習的。其實視覺障礙兒童只要及早接受個別化的專業評估（包含職能、物理、語言、定向與行動等），家長也能與各專業老師討論及配合，孩子在有計畫、有目標的療育及訓練下，孩子的學習能力也將會和一般兒童一樣，具有良好的認知、語言、情意和操作…等各項均衡的發展。 【教導視覺損傷之幼兒應注意的事項】： 一、幼兒要先對環境熟悉、物品的位置擺放清楚，才能達到自己操作的能力。所以教導幼兒的第一步是「先認識自己的身體」，其次是「居家的環境及擺設」，再來就是教導幼兒知道「自己的物品擺在什麼位置」。 二、教導幼兒認識自己或環境時，請以「上下、左右、前後、正確的位置及名稱」來教導幼兒；不要只說東西在這邊或那邊，以免更讓幼兒混淆了方位的辨識。 三、在教導幼兒分辨自己的左、右時，請先從「手與腳」開始。在手上可配帶一個手環；在左或右腳的鞋上，可黏貼一個可愛的註記提醒幼兒辨識。 四、語言是思想和學習的媒介。透過「語言的問與答」，幼兒可以更清楚的去認識周圍環境和事物連結的意義，所以給予兒童一個豐富的語言環境，是非常的重要。 五、視覺損傷幼兒在學習時，就像是在搭蓋積木一樣，他們每學會一個動作，都會成為後來動作的基礎。 六、選購幼兒的物品時，請帶著幼兒一同購買，這也是訓練幼兒分辨及選擇的機會。 七、用口述教導幼兒時，要請幼兒再複述一遍。一方面確定幼兒接收的指令是否正確，另一方面也讓幼兒藉此機會，做操作步驟的整理。 八、輕度視覺障礙的孩子，在教導時可以運用「顏色」來做提示；視障重度的孩子，則請運用「可觸摸的材質」做為提示。 最後要提醒家長，每個幼兒「學習的時間」都不一樣，請讓幼兒以遊戲的方式去學習，並以最佳的耐心及愛的鼓勵去支持。
視覺功能訓練
視覺敏銳度的評估
※參考資料： （余蓮青：86年 定向與行動技術）已出書 （萬明美：93年 視障教育）已出書 （張千惠：93年 27期 特殊教育研究學刊、視覺障礙教育學會會刊） （林一蘭、林昀燁： 92～94年 台北市視障者家長協會早療教室－視障幼兒教學觀察記錄）
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