建構快樂無憂學習環境＿小琪的故事

教育部為幫助家庭遭遇急難的孩子繼續就學；
扶助弱勢幼兒受教；
提供獎助學金讓弱勢學生完成大學學業；
關懷中輟生，一個也不能少。  

致力縮短城鄉的數位落差，提高偏遠鄉鎮的資訊能量。  

同時，推動高中職優質化，讓學子快樂成長與就學。
努力弭平資源落差，為教育播下希望的種子。

重視弱勢受教權  

家住台中縣的高二學生小琪(化名)，開學後繳不出學雜費，導師發現有異，深入了解，發現小琪父母因為生病和車禍，無法工作，家中經濟環境不佳。 

M型社會來臨，位於財富頂端的家庭不吝投資孩子，然而，另一端的家庭，則可能因為家庭經濟狀況不佳，影響求學。這些家庭遭到變故而需要幫忙的學生，為了避免他們因此失學，教育部設置「學產基金」，幫助他們度過難關。  

開辦至今，每年平均有6-8萬名學生獲得「學產基金」的救助，讓家中突遭變故或清寒學生，可以獲得即時的救急幫助。除了「學產基金」，教育部自96年開始推動「教育部推動學校教育儲蓄戶」，由學產基金補助學校設立專戶，更彈性迅速地對急難學生伸出援手，學校提供助學金增加7.15億元，學生辦理就學貸款在學期間利息由政府全額或部 分補貼。   

扶弱勢幼兒   

懷中輟生不讓弱勢幼兒輸在起跑點，配合國民教育向下延伸一年。教育部自93學年度開始推動「扶持5歲弱勢幼兒及早教育計畫」，提供弱勢地區或經濟弱勢的幼兒就學機會。
  

位在北橫山區的宜蘭縣大同鄉，84年以前，鄉內沒有幼稚園，山上的幼兒不是放棄學齡前學習，就是每天花單趟50 分 鐘車程下山就學，耗時又不 方 便。在宜蘭縣寒溪國小前校長林光輝的爭取下，獲得經費補助，成立國小附設幼稚園，讓山上的孩子也可以及早受教育。

教育部長杜正勝亦不放棄迷途的孩子，關懷中輟生。

一次全國校長座談時，杜正勝抽考校長們該校有多少中輟生，「校長們一定要時時關心學生，掌握他們的情況。」近年來，教育部整合各 方 資源，在校內設置72個資源式中途班和36個慈暉班。並與民間團體、企業資源結合，設置19個合作式中途班，提供住宿、學習與活動。

經過4年努力，復學率從三成提高到八成，輟學人數減少了，迷途的孩子重返常軌，保障孩子安心學習，快樂成長。 高中職優質化創造快樂學習環境，教育部亦大力推動高中職優質化政策。根據資料顯示，愈來愈多學生選擇就近入學。離家近，解決通勤問題，讓學子快樂成長與就學。  

同時，去年教育部首度試辦「繁星計畫」，讓所有高中學校都能被「等同視之」，並捨棄傳統以考試 分 數高低進行錄取，改用「名次」為依據。
  

很多上榜學生都是偏遠或弱勢高中學生，打破明星高中念頂尖大學的傳統觀念，達到「照顧弱勢、區域平衡」的目標。臺灣大學校長李嗣涔表示，繁星計畫對落實十二年國教的「高中職優質化」，有一定程度的幫助。&nbs