家長努力拚「財」 孩子得以拚「才」

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NS.才藝班學生彈琴聲

 

標一:家長努力拚「財」 孩子得以拚「才」

悠揚的樂聲從音樂教室傳出,這是今年國三的高同學,家境富裕,加上學鋼琴是他的興趣,在課餘時間就會到音樂教室練琴。在這樣的條件下,對高同學來說,十二年國教的多元入學模式更為輕鬆。

國中三年級學生 高同學:「(家庭)經濟狀況不錯 ,所以自己對這個(學鋼琴)有興趣,然後也有提出來,爸媽也同意 ,所以就送來這裡學音樂。」

 

標二:現實殘酷 補習 學藝不敢想

相較於高同學,同為國三的陳同學,家境辛苦,由奶奶一手帶大,放學後還要忙著家務,學什麼才藝或補習,他想都沒想過...

國中三年級學生 陳同學:「下課回家都要幫忙做家務,因爲外面的補習班費用太高,所以家庭因素負擔不起。」

 

標三:免費陪讀班 幫助孩子課後學習

有些教會爲了弱勢生而創立免費陪讀班,並且有志工在旁輔導,在教會服務多年的游美玉老師表示,除了陪讀外還開設才藝班,像圍棋和畫畫,讓有興趣的孩子也有機會學習。

 

標四: 加分設上限  弱勢學生不被排擠

十二年國教提供多元入學管道,讓學生能依照興趣選填志願,五育成績都會納入考量,也提供弱勢學生保障名額,盡量排除因為家庭因素所帶來的不公平。

忠明高中教務處主任 陳建銘 :「這就所謂的上限分數啦,比如說他告訴你說你競賽可以拿上限十分,然後服務學習也最多是十分,但兩樣加起來最高你只能拿十分,所以最後結果也是一樣。」

 

標五:多元比序制度修正 爭議聲漸減少

十二年國教上路後經過不斷的修正,到現在已經有了較完善的制度,當初多元比序對弱勢生不公不利的爭議聲也越來越小。

 

記者林芳妤 吳昉蔚 採訪報導

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