翻轉教育在台灣蓬勃發展

NS. 高中生下課畫面
標一：翻轉教育在台灣蓬勃發展
11月初，一般的高中生正在為了準備迎接期中考而焦頭爛額。但台北影音實驗機構
的學生，已經上完第一學季的最後一堂課準備迎接兩個禮拜的秋假了。這也是翻轉
教育學制和一般傳統學制的不同地方之一。
在台灣有好幾種形態的實驗教育機構，首先是全球成長最快的實驗教育體系「華德
福」，華德福教育體系由奧地利哲學家提出，國中小學三個階段皆強調不同面向的
教育方針。而針對幼兒實驗教育，則有「蒙特梭利教育法」，由義大利教育學家兼
心理學家「瑪麗亞·蒙特梭利」所提出，強調孩童的獨立、和有限度的自由以及對孩
子與生俱來的心理、生理、社會性發展的尊重。
台灣從民國100年便已有1651人參與過非學校型態實驗教育，到了106學年度，參與
實驗教育的學生約有5518人
林博楷:上面(學校)規定說讀書應該這樣，上課應該這樣，我覺得這是應該盡早改變
的
標二： 台北實驗性教育 興趣自由學習
台北影視音實驗機構，簡稱TMS，就坐落於寶藏巖文化聚落裡，TMS是由臺北市文
化局與台北市文化基金會共同創辦。為了推動影視音展演產業在台北的發展，於是
便有了TMS的創立。
而課程可以依照學生自己的興趣選修，以成果和畢業展演取代考試以及成績的量化
評量。
學生跟隨自己的意願做出成品，也因為沒有硬性規定的考試，讓成品更加多元，同
學們可以依據自己的想法創造出截然不同的作品。
TMS學生 黃楷恩:會有擔心，他是支持的，他就是覺得可能
記者:擔心你會不會有出路
TMS學生 黃楷恩:對
但也因為是實驗性教育，課綱的安排或許有些不足的地方，也因為招生對象是國中
應屆畢業生，學生一下子從傳統的填鴨式教育中轉變為可以自由選課的教學模式，
或許也會有些不習慣，但不能置否的是這樣環境下成長的孩子更可以學會為自己的
選擇負責。
標三：翻轉教育 讓學生學習自主
翻轉教育最初只是以突破教育方式為目標，由美國的兩位老師錄製教學影片，先讓

學生自學，之後在課堂上便能增加和學生的互動時間，打開了翻轉教育的大門。在
這後翻轉教育逐漸萌芽，訴求變為希望老師能退居客位讓學生由被動接收轉為主動
學習，再來便是因材施教。
讓學生選修自己有興趣的科目，使得學生對知識的渴望成為動力，代替傳統填鴨式
教育的成績壓力，課業方面也不再只是一味死記硬背書本中的理論，而是希望學生
可以自己將理論應用於作品中，再交由老師評量
標四：體制外教育彌補學校不足
體制外教育的成因與特色
除了體制內的實驗性教育以外，台灣也正吹起體制外的教育風潮。學生即便是在高
職學習自己有興趣的科目也必須同步應付一般學制的學科。
記者:你在外面有自己補習嗎?
高職生 洪同學:有去試聽
記者:學校安排的課程知識量是足夠的嗎?
高職生 許同學:不足，我會去網路上找相關的影片，來補足這些缺乏的部分。
於是便會有學生轉而尋求體制外的教育。
位於民權西路的這家攝影工作室，以新型態攝影私塾著稱，之所以稱為新型態，是
因為上課模式及師生關係和傳統的體制內的教育體系不同。師生關係更趨近於亦師
亦友的互補關係，而在課堂上則是以學生個人的想法為主軸，導師從旁加以指導。
標五：不同教育互補 希望託付給下一代
然而隨著社會、經濟的發展，現今的教育模式早已不能滿足莘莘學子在離開校園以
後所需的技能。雖然教育轉型在國際間行之有年，各種不同類型的教育模式在台灣
也如雨後春筍般萌芽，傳統教育是不是真的毫無可取之處？翻轉教育又真的百利而
無一害嗎？一切都還有待商確，可以確定的是不論如何改革、翻轉，教育都離不開
「傳業、授道、解惑」，都是為了將上一代們的對社會的寄望託付給下一代。