在電視環境甚不理想的當下，要使長中的孩子免於劣質節目的荼毒，培養孩子對媒體訊息懂得辨識、選擇與正確解讀，便成不二法門；而目前不少學校在推動的「媒體識讀教育」，如果能進一步深入家庭，則親師聯合，庶幾可以逐漸形成一股導正的力量……
以學校媒體識讀教育開展新世代家庭教育
文◎林作逸（台北縣中和國小教師、公共電視媒體教育種子教師）
根據《天下雜誌》「2005家庭生活體檢大調查」的結果顯示，現代家庭親子相處的時間相當充裕，但內涵卻非常貧乏。家長與小孩共處時，除了做功課外，花最多時間的就是看電視。因此，學校如何適切提供「媒體識讀教育」，幫助新世代家庭成為其核心，促進父母與老師在媒體素養的認知一致，共同為孩子在媒體概念及媒體接觸，增進其辨識能力，這是值得我們探討與思考的方向。
善用親子共視的好時機
「媒體識讀」的意義，在於培養解讀媒體訊息的能力。所以，藉由學校教育將媒體識讀的觀念融入教學設計中，對改善孩子看電視的行為，並進一步形成家庭教育核心將有很大的幫助。
我們常批評電視新聞和綜藝節目的內容粗俗、製作水準低落，要如何在這種收視環境下，清楚辨識目前所接觸的各類節目，是需要學校與家庭共同努力的。
其實，父母和孩子一起看電視時，是在家裡實踐媒體識讀理念最適合的時機。透過親子共視，對媒體意象與構圖、語言的呈現加以討論討論，更能加深孩子對於收視內容的思考、分析與批判。
公視推薦頻道可供參考
怎樣才是理想的「親子共視」呢？我們建議家長可以和孩子先從選擇電視節目開始。公視推動「我，健康看電視」新電視運動所推薦的多元電視頻道，以及富邦文教基金會曾推薦適合兒童、青少年觀看的優質節目，都是引導孩子思考並安排收視計畫時很好的參考。
對低年級的孩子，要仔細教導他們學會分辨節目與廣告，以免不知不覺中養成老是要買垃圾食物與零嘴的習慣。對較大的孩子，則應注意他們在看靈異、神怪節目時，如何分辨真實與虛幻，並引導孩子思考故事中所隱含的意義與價值。
至於青少年階段的孩子，可以讓他們學習時間分配，同時引導孩子從同儕文化與多元文化價值的角度，逐漸形成自我角色的認同。透過電視媒介，可以讓父母與孩子多一個溝通的管道，讓父母學習以孩子熟悉的語言、文化去引導孩子。
為了孩子學校家庭需聯手
教師在學校中推動媒體識讀，可以培養學生具備面對電視時應有的思考能力，並可改變家長對孩子看電視的態度，讓學校媒體識讀教育成為引導家庭教育發展的思考起點。
「君子生非異也，善假於物也。」換個角度來看，如果能藉由學校進行媒體識讀教育進一步開展家庭教育，又何嘗不是另一種多元而豐富的生命經驗！
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